Pour qui ?

Adultes ou jeunes à partir de 16 ans avec des besoins spécifiques

Les troubles du neurodéveloppement (TND) concernent 1 personne sur 6 en France, avec des difficultés qui persistent le plus souvent à l'âge adulte.

La Stratégie nationale 2023-2027 pour les TND identifie l'adolescence et la transition vers la vie adulte comme une étape clé — c'est précisément le cœur de métier d'IncluAid'GO.

Autisme : 1 à 2 % de la population Troubles Dys : 8 % TDAH : 6 % des enfants, 3 % des adultes TDI : 1 %
TSA

Trouble du spectre de l'autisme

Un fonctionnement cognitif, relationnel et sensoriel spécifique, qui se traduit par une perception singulière du monde et des modalités de communication propres.

Ces particularités façonnent le quotidien, les interactions et le rapport à l'environnement à tous les âges de la vie.

L'accompagnement s'appuie sur les forces, les centres d'intérêt et les choix de la personne pour co-construire des stratégies d'autonomie et favoriser une inclusion sociale et/ou professionnelle.

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TDAH

TDAH avec ou sans hyperactivité

Une dynamique attentionnelle et un niveau d'activité variables, qui s'accompagnent d'une grande réactivité cognitive, d'une intuition vive et parfois d'impulsivité.

Au quotidien comme au travail, la gestion du temps, de l'organisation et des priorités nécessite des ajustements sur mesure et un cadre adapté.

L'accompagnement valorise la créativité, les phases d'hyperfocalisation et l'énergie de la personne, tout en mettant en place des outils concrets pour structurer le quotidien sans entraver sa spontanéité.

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DYS

Troubles des apprentissages DYS

Des particularités qui touchent la lecture, l'écriture, le geste ou le calcul, alors même que la personne développe souvent une excellente logique, une grande créativité ou une très bonne mémoire visuelle.

Au quotidien, dans les études ou au travail, ces décalages demandent simplement des méthodes adaptées et des outils faciles à utiliser.

L'accompagnement permet de trouver les bons ajustements pour lever les freins à l'écrit ou dans l'organisation, afin que chacun puisse exprimer pleinement ses compétences.

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TDI

Troubles du développement intellectuel

Une façon d'apprendre, de comprendre et de raisonner à son propre rythme, qui gagne à passer par des explications simples, du visuel et de la pratique sur le terrain.

En lien avec les orientations de la stratégie nationale pour les TND, chaque personne a le droit d'être actrice de sa propre vie et de faire ses propres choix.

L'accompagnement propose des repères très concrets au quotidien pour développer le pouvoir d'agir et la confiance en soi.

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En détail

Répercussions concrètes, au quotidien, au travail et dans la vie sociale

Ces exemples illustrent comment chaque trouble peut se manifester dans la vie de tous les jours. Ils ne sont pas systématiques : chaque personne est différente, et l'accompagnement s'ajuste toujours à la situation réelle.

TSATrouble du spectre de l'autisme

Vie quotidienne et autonomie
  • Initiation : difficulté à lancer une tâche ou à enchaîner les étapes (vouloir se préparer un repas mais hésiter face aux ingrédients sans savoir par quel geste commencer).
  • Saturation sensorielle : épuisement rapide face au bruit, aux lumières ou à la foule (se boucher les oreilles dans le supermarché).
  • Gestion des imprévus & trajets : stress, anxiété et/ou désorientation face aux changements (panique si un bus est annulé, modification de son planning à la dernière minute).
  • Communication & fatigue : surcharge cognitive lors des interactions non structurées, nécessitant un temps de récupération au calme (devoir s'isoler 30 minutes après un repas de famille, ou faire une pause au calme entre deux activités).
Travail et immersions
  • Consignes orales : saturation de la mémoire de travail si plusieurs instructions sont données à la suite (retenir la première consigne et oublier les autres sans supports visuels).
  • Initiation : besoin d'un cadre explicite pour se lancer (attendre le signal d'un collègue pour commencer, réaliser une activité en atelier).
  • Changements de planning : désorientation si la tâche prévue est annulée ou modifiée au dernier moment.
  • Fatigue sociale : épuisement lié aux moments informels (pause café, repas d'équipe), diminuant la disponibilité d'attention.
Vie sociale
  • Interactions & codes sociaux : effort permanent d'adaptation dans les échanges (fatigue à décoder le second degré en groupe, phrases trop longues, questions ouvertes).
  • Gestion des environnements : épuisement ou évitement des environnements très stimulants (fêtes, centres commerciaux, foules).
  • Gestion des émotions : besoin de mobiliser des stratégies spécifiques pour gérer la surcharge émotionnelle ou relationnelle sans avoir à fuir la situation (utiliser une balle anti-stress ou des exercices de respiration pour apaiser une frustration).

TDAHTDAH avec ou sans hyperactivité

Vie quotidienne et autonomie
  • Gestion du temps : retards ou anticipation stressante par difficulté à mesurer le temps qui passe.
  • Planification : tendance à démarrer plusieurs activités sans en terminer une, ou difficulté à s'engager face à une liste de tâches trop longue.
  • Attention et oublis : perte d'objets, oublis de rendez-vous, distraction face aux tâches peu stimulantes.
  • Impulsivité : achats impulsifs, difficulté à attendre, variations entre énergie très élevée et épuisement soudain.
Travail et immersions
  • Tâches répétitives : chute de la concentration et fautes d'inattention sur les missions monotones.
  • Délais et étapes : difficulté à estimer le temps requis, tentation de sauter des étapes pour aller plus vite.
  • Organisation du poste : documents ou outils éparpillés, temps perdu à retrouver le matériel.
Vie sociale
  • Échanges de groupe : difficulté à attendre son tour de parole, réactions impulsives parfois mal interprétées.
  • Engagements sociaux : oublis de rendez-vous ou annulations de dernière minute, pouvant fragiliser le réseau amical.
  • Loisirs et vie associative : enthousiasme fort au démarrage d'un projet, suivi parfois d'une perte d'intérêt rendant la régularité difficile.

DYSTroubles des apprentissages DYS

Vie quotidienne et autonomie
  • Écrit et lecture : lenteur ou épuisement rapide lors de la lecture de documents administratifs, de recettes de cuisine ou d'horaires de transports en commun.
  • Coordination et gestes : difficultés dans les tâches manuelles du quotidien (passer la serpillière, bricoler, repasser…).
  • Repérage temporel et spatial : difficulté à s'orienter dans un nouveau lieu ou à estimer le temps d'une tâche.
  • Calcul et budget : erreurs au niveau de la monnaie (appoint, rendu).
Travail et immersions
  • Consignes écrites : le temps d'exécution ne reflète pas toujours les compétences réelles.
  • Prise de notes : surcharge cognitive s'il faut écouter et écrire en même temps.
  • Tâches manuelles : besoin de répétitions supplémentaires lors de l'apprentissage de gestes techniques.
Vie sociale
  • Messagerie et réseaux : temps de traitement plus long pour lire ou rédiger des messages, invitations ou groupes de discussion.
  • Activités de groupe – règles du jeu : difficulté à assimiler des consignes écrites ou complexes lors de jeux de société, de sports ou d'activités collectives.
  • Repères dans les événements : lecture de programmes, d'horaires ou de plans lors de sorties collectives.

TDITroubles du développement intellectuel

Vie quotidienne et autonomie
  • Compréhension et consignes : difficulté à traiter des informations trop longues, abstraites ou données uniquement à l'oral.
  • Gestion du temps et budget : évaluation difficile du temps qui passe, de l'anticipation des horaires ou de la valeur de la monnaie lors d'un achat.
  • Déplacements : désorientation ou hésitation face à un trajet inconnu, une ligne de transport complexe ou un changement d'itinéraire.
  • Gestion des imprévus : stress, désorientation lorsqu'une habitude du quotidien est perturbée ou qu'une situation ne se déroule pas comme prévu.
Travail et immersions
  • Intégration des procédures : fatigue cognitive pour retenir une suite d'instructions complexes si elles ne sont pas pratiquées à plusieurs reprises.
  • Codes informels : compréhension difficile des sous-entendus, du second degré ou des règles non écrites du groupe de travail.
  • Résolution de problèmes : hésitation ou arrêt net de la tâche face à un petit dysfonctionnement matériel ou une consigne inhabituelle.
Vie sociale
  • Interactions : difficulté à suivre le fil de discussions rapides, métaphoriques ou complexes dans un groupe.
  • Participation à la vie sociale : freins pour accéder seul à des lieux culturels, associatifs ou de loisirs si l'environnement est peu accessible.
  • Expression des choix : difficulté à verbaliser ses besoins, ses préférences ou son désaccord face à des choix imposés par l'entourage.
Une priorité nationale

Accompagner la transition vers l'âge adulte

La stratégie nationale pour les TND consacre un engagement entier aux adolescents et aux adultes, avec pour objectifs de soutenir l'autonomie, la pair-aidance et l'accès à l'emploi. IncluAid'GO s'inscrit directement dans cette dynamique, en s'appuyant à chaque étape sur les compétences déjà présentes chez la personne, quel que soit le trouble concerné :

  • Construire un projet de vie à son rythme, entre 16 et 25 ans, avec l'aide d'un accompagnement individualisé — ce que la stratégie nationale appelle le rôle de « faciliteur ».
  • Rompre l'isolement grâce à la pair-aidance et à l'entraide entre personnes concernées.
  • Accéder à l'emploi en valorisant les compétences de la personne, en s'appuyant sur les dispositifs d'emploi accompagné.
  • Vivre de façon autonome, avec un accompagnement attentif au logement inclusif et à la qualité de vie au quotidien.

L'accompagnement est modulé selon vos besoins.

Un plan personnalisé sera co-construit avec vous, vos proches et les professionnels pour répondre à vos objectifs.

Parlons-en pour définir le projet qui vous convient.

Secteur d'intervention

Un accompagnement de proximité

Montpellier Sommières Lunel Nîmes
Parlons de votre situation

Sources : Stratégie nationale 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement (autisme, Dys, TDAH, TDI) — handicap.gouv.fr/tnd